Введение 2

1. Основы деятельности классного руководителя 4

2. Основные формы взаимодействия классного руководителя с семьей учащегося 8

3. Особенности взаимодействия классного руководителя с родителями в рамках начальной школы 17

Заключение 21

Список литературы 22

Гуманизация общества, гуманитаризация образования, ориентация на демократические идеалы, переход от индустриального общества к постиндустриального - ставят в центр внимания личность с ее способностями, ценностями, знаниями, умениями, навыками.

Конкурентоспособность и успешность личности в современном обуславливают такие ее качества, как: уверенность в себе, целеустремленность, гармоничное развитие личности в целом, немаловажное значение имеют навыки эффективного взаимодействия с другими людьми, навыки самопрезентации, образованность, эрудиция, умение использовать полученные знания и навыки на практике.

Школа, наряду с семьей, является важным институтом социализации ребенка; знания, умения и навыки, приобретенные за годы обучения, межличностное, "ролевое", официально - деловое общение оказывают формирующее влияние на личность ребенка, на степень успешности его социализации, профессиональное самоопределение и творческую самореализацию. В связи с этим важное значение приобретают аспекты оптимизации педагогического процесса.

Родители как участники педагогического процесса оказывают значительное влияние на его эффективность и результативность, их мнение, их деятельность, особенно на ранних этапах обучения ребенка в школе, оказывает формирующее влияние на отношение ребенка к учебным занятиям, школе, выполнению домашних заданий, на учебную мотивацию в целом.

Правильно организованное взаимодействие с родителями позволяет педагогу более эффективно оказывать корригирующее воздействие на общение и деятельность ребенка в рамках учебно- воспитательного процесса, способствует формированию эмоционально положительного отношения ребенка к школе и учебной деятельности, дает возможность комплексного подхода к решению проблем школьной адаптации младшего школьника, позволяет в определенной мере воздействовать на микросоциальное окружение ребенка, обращать внимание родителей и близких родственников на особенности и проблемы ребенка, предупреждать возможные затруднения в обучении.

Таким образом, при этом решаются просветительские и профилактические задачи.

Информация, полученная, в свою очередь, педагогом от родителей, может быть использована при организации педагогического процесса, реализации индивидуального и личностно ориентированного подхода в обучении и воспитании.

1. Адрейчук Г. Родительское собрание. //Воспитание школьников.- 2004.- № 6.- с. 27 и- 29.

2. Акутина С.П. План работы классного руководителя. //Классный руководитель.- 2000.- №2.- с. 49-58.

3. Артюхова С.Л. Семья и школа: поиски, находки. //Классный руководитель.- 1999.- №5.- с. 54 - 58.

4. Богуславская И.Е. Деятельность классного руководителя в современной школе.// Народное образование.- 1999. - № 6.- с. 99- 102.

5. Лаврентьев В.М. Методические рекомендации по подготовке и проведению родительских собраний.// Классный руководитель. - 1999.- №5.- с. 59 - 67.

6. Недвецкая М.Н. Организация педагогического взаимодействия школы и семьи//Дополнительное образование и воспитание. - 2007.- №1.- с.34 - 37.

7. Юхтенко Л.И. Функциональные обязанности классного руководителя.// Классный руководитель.- 2000. - №11- с. 40 - 83.

Примечаний нет.